Centro cultural Huachinera. El uso de la aritmética en la construcción.
Historia y mito del archivo: Interpretació de textos e imágenes para ayudar a mejorar la lectura lo cual redundará en una mejor comprensión de los problemas matemáticos.
Fotografías de National Geographic: Al analizar imágenes se inventarán problemas matemáticos al respecto.
Estas son las herramientas que más me interesaron.
Atte.
Ángel Fco. Amaya Gaytán.
domingo, 4 de julio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo trivial?
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
El aprendizaje no es algo trivial pues ocupa las mentes y trabajos de muchos expertos y profesionales de la educación. Y no se puede medir con unas simples preguntas, se requiere de problematizar para poder darnos cuenta si alguien realmente sabe.
Para aprender el individuo no solo debe desarrollar habilidades, sino también extender sus esquemas de abstracción, apreciación e iniciativa hacia el conocimiento; debe hacer conciencia de su necesidad de investigar buscando respuesta a las diversas problemáticas que la vida le plantea.
Los procesos de aprendizaje; ya sea en el constructivismo, la escuela nueva, escuela crítica, etc. Se refieren a los caminos que el alumno utiliza para resolver un problema o desarrollar una actividad.
El aprendizaje adquirido en la escuela tiene que cumplir una función práctica, social, cuyo reflejo se pueda observar en sus actividades cotidianas, para que exista la relación teoría-realidad.
Atentamente
Ángel Fco. Amaya Gaytán
El aprendizaje no es algo trivial pues ocupa las mentes y trabajos de muchos expertos y profesionales de la educación. Y no se puede medir con unas simples preguntas, se requiere de problematizar para poder darnos cuenta si alguien realmente sabe.
Para aprender el individuo no solo debe desarrollar habilidades, sino también extender sus esquemas de abstracción, apreciación e iniciativa hacia el conocimiento; debe hacer conciencia de su necesidad de investigar buscando respuesta a las diversas problemáticas que la vida le plantea.
Los procesos de aprendizaje; ya sea en el constructivismo, la escuela nueva, escuela crítica, etc. Se refieren a los caminos que el alumno utiliza para resolver un problema o desarrollar una actividad.
El aprendizaje adquirido en la escuela tiene que cumplir una función práctica, social, cuyo reflejo se pueda observar en sus actividades cotidianas, para que exista la relación teoría-realidad.
Atentamente
Ángel Fco. Amaya Gaytán
Cocepciones de aprendizaje
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
La forma en que los sujetos se apropian y utilizan los conocimientos dentro de su proceso de formación obliga a los docentes a una actualización constante, lo que conlleva a apropiarse de herramientas que permitan alcanzar los objetivos de la educación en nuestro país.
Hacia los años setenta, el foco de la psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una orientación cognitiva, lo cual centró su estudio en una variedad de actividades mentales y procesos cognitivos, tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria.
La psicología cognitiva es la disciplina que se dedica a estudiar procesos como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. El interés de estos métodos, aplicados al estudio de como aprende el ser humano, dio origen a varias e importantes teorías cognitivas del aprendizaje que son afines al enfoque por competencias.
El cognitivismo está presente hoy, con gran fuerza en la psicología de la educación a través de conceptos como: la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Los principios constructivistas plantean que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto.
El aprendizaje por descubrimiento postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Ya que el individuo atiende selectivamente la información y la procesa y organiza de forma particular. Define al aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos, de modo que permitan ir más allá de ellos.
Para Ausubel, aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. La estructura cognoscitiva es, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción. Es una estructura formada por sus creencias y conceptos, los cuales deben ser tomados en cuenta al planificar la educación, de tal manera que puedan servir de anclaje para conocimientos nuevos, o puedan ser modificados por un proceso de transición cognoscitiva o cambio conceptual. ( que el aprendizaje haya sido realmente significativo).
Vigotsky hace énfasis en la diferencia observada entre la edad mental y el nivel de desarrollo mental para aprender con ayuda en el niño. Le llama zona de desarrollo próximo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, establecido a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros.
Finalmente digo que nuestros esfuerzos están dirigidos a revalorar los procesos de aprendizaje y así combatir las deficiencias de aprendizaje en nuestros alumnos reflexionando los postulados que nos ofrecen las teorías.
La forma en que los sujetos se apropian y utilizan los conocimientos dentro de su proceso de formación obliga a los docentes a una actualización constante, lo que conlleva a apropiarse de herramientas que permitan alcanzar los objetivos de la educación en nuestro país.
Hacia los años setenta, el foco de la psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una orientación cognitiva, lo cual centró su estudio en una variedad de actividades mentales y procesos cognitivos, tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria.
La psicología cognitiva es la disciplina que se dedica a estudiar procesos como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. El interés de estos métodos, aplicados al estudio de como aprende el ser humano, dio origen a varias e importantes teorías cognitivas del aprendizaje que son afines al enfoque por competencias.
El cognitivismo está presente hoy, con gran fuerza en la psicología de la educación a través de conceptos como: la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Los principios constructivistas plantean que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto.
El aprendizaje por descubrimiento postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Ya que el individuo atiende selectivamente la información y la procesa y organiza de forma particular. Define al aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos, de modo que permitan ir más allá de ellos.
Para Ausubel, aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. La estructura cognoscitiva es, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción. Es una estructura formada por sus creencias y conceptos, los cuales deben ser tomados en cuenta al planificar la educación, de tal manera que puedan servir de anclaje para conocimientos nuevos, o puedan ser modificados por un proceso de transición cognoscitiva o cambio conceptual. ( que el aprendizaje haya sido realmente significativo).
Vigotsky hace énfasis en la diferencia observada entre la edad mental y el nivel de desarrollo mental para aprender con ayuda en el niño. Le llama zona de desarrollo próximo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, establecido a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros.
Finalmente digo que nuestros esfuerzos están dirigidos a revalorar los procesos de aprendizaje y así combatir las deficiencias de aprendizaje en nuestros alumnos reflexionando los postulados que nos ofrecen las teorías.
lunes, 10 de mayo de 2010
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Analizar nuestra tarea docente, verse a sí mismo es difícil. Sin embargo empezaré diciendo que soy un docente el cual imparte las materias de matemáticas la cual incluye algebra y sus aplicaciones, además cálculo diferencial e integral en los últimos semestres.
Planeo mis clases en base al programa que marca la secretaría de educación, programando las actividades según el tiempo que marca, aunque por lo regular nunca me alcanza siempre me falta tiempo para terminar, generalmente nunca logro culminar el programa por más que me esfuerzo en tratar de dosificarlo adecuadamente. Las actividades extracurriculares no dejan el suficiente tiempo para las clases efectivas. Esto aunado al poco interés de la mayoría de los alumnos por aprender, pareciera que van a las clases por compromiso.
La enseñanza-aprendizaje que he venido utilizando durante tanto tiempo es una de las principales barreras que no me permiten lograr una enseñanza basada en competencias, la inercia me lleva a veces a seguir siendo un profesor que expone. No encuentro la manera de hacer atractivos los conocimientos y despertar el entusiasmo de cada uno de los alumnos. Me esfuerzo por llevar actividades que les generen un aprendizaje el cual les sirva para aplicarlo también en su vida diaria, que vean a las matemáticas como un instrumento que sirve para resolver problemas cotidianos.
Siento que la nueva reforma a creado grandes dificultades tanto en el nivel básico como en el medio superior, porque aun no logramos los docentes comprenderla y llevarla a nuestras aulas por lo cual es de gran importancia este tipo de intercambios con otros compañeros para que nos abran un poco el panorama de cómo llevar y mejorar nuestra práctica docente.
Considero de vital importancia a los padres de familia en esta nueva reforma, darle a conocer que el programa basado en competencias requiere un gran esfuerzo tanto de alumnos, padres de familia y nosotros los docentes.
Hoy nos encontramos frente a un gran reto y analizar nuestra práctica será un punto de partida fundamental para avanzar paulatinamente día a día observando nuestros puntos buenos y medios para superar éstos últimos en beneficio de la docencia.
Angel Fco. Amaya Gaytán.
Analizar nuestra tarea docente, verse a sí mismo es difícil. Sin embargo empezaré diciendo que soy un docente el cual imparte las materias de matemáticas la cual incluye algebra y sus aplicaciones, además cálculo diferencial e integral en los últimos semestres.
Planeo mis clases en base al programa que marca la secretaría de educación, programando las actividades según el tiempo que marca, aunque por lo regular nunca me alcanza siempre me falta tiempo para terminar, generalmente nunca logro culminar el programa por más que me esfuerzo en tratar de dosificarlo adecuadamente. Las actividades extracurriculares no dejan el suficiente tiempo para las clases efectivas. Esto aunado al poco interés de la mayoría de los alumnos por aprender, pareciera que van a las clases por compromiso.
La enseñanza-aprendizaje que he venido utilizando durante tanto tiempo es una de las principales barreras que no me permiten lograr una enseñanza basada en competencias, la inercia me lleva a veces a seguir siendo un profesor que expone. No encuentro la manera de hacer atractivos los conocimientos y despertar el entusiasmo de cada uno de los alumnos. Me esfuerzo por llevar actividades que les generen un aprendizaje el cual les sirva para aplicarlo también en su vida diaria, que vean a las matemáticas como un instrumento que sirve para resolver problemas cotidianos.
Siento que la nueva reforma a creado grandes dificultades tanto en el nivel básico como en el medio superior, porque aun no logramos los docentes comprenderla y llevarla a nuestras aulas por lo cual es de gran importancia este tipo de intercambios con otros compañeros para que nos abran un poco el panorama de cómo llevar y mejorar nuestra práctica docente.
Considero de vital importancia a los padres de familia en esta nueva reforma, darle a conocer que el programa basado en competencias requiere un gran esfuerzo tanto de alumnos, padres de familia y nosotros los docentes.
Hoy nos encontramos frente a un gran reto y analizar nuestra práctica será un punto de partida fundamental para avanzar paulatinamente día a día observando nuestros puntos buenos y medios para superar éstos últimos en beneficio de la docencia.
Angel Fco. Amaya Gaytán.
Mi aventura de ser docente
ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN
Cursé mi normal básica en la escuela Normal Experimental de Gómez Farías, Chih. Ahí la mayoría de mis maestros me fueron inculcando aún mas el amor a la docencia a una docencia de entrega y servicio.
Estudié la normal superior en el período vacacional de verano la especialidad de matemáticas en la Ciudad de Chihuahua.
Pasó el tiempo y se inició la Escuela Preparatoria por cooperación a la cual me invitaron a formar parte de su planta docente, es ahí donde inicié mi trabajo en el nivel medio superior, encontrando un gran placer el compartir mis conocimientos con jóvenes.
Una de las satisfacciones es platicar con exalumnos profesionistas y otros que se han incorporado al trabajo por no poder estudiar o por diversos motivos los cuales me recuerdan con cariño.
El ser docente del nivel medio superior requiere de una gran dedicación y esfuerzo para tener grandes satisfacciones; que los alumnos te reconozcan como maestro y compañero.
La gran insatisfacción que tengo es no poder hacer reflexionar a estas nuevas generaciones, las cuales parece que la pereza y el desinterés han hecho presa de ellos.
No encuentran satisfacción en el estudio lo ven como si no les sirvieran para su futuro.
HASTA LUEGO
ESPERO SUS COMENTARIOS
Angel Fco. Amaya.
Cursé mi normal básica en la escuela Normal Experimental de Gómez Farías, Chih. Ahí la mayoría de mis maestros me fueron inculcando aún mas el amor a la docencia a una docencia de entrega y servicio.
Estudié la normal superior en el período vacacional de verano la especialidad de matemáticas en la Ciudad de Chihuahua.
Pasó el tiempo y se inició la Escuela Preparatoria por cooperación a la cual me invitaron a formar parte de su planta docente, es ahí donde inicié mi trabajo en el nivel medio superior, encontrando un gran placer el compartir mis conocimientos con jóvenes.
Una de las satisfacciones es platicar con exalumnos profesionistas y otros que se han incorporado al trabajo por no poder estudiar o por diversos motivos los cuales me recuerdan con cariño.
El ser docente del nivel medio superior requiere de una gran dedicación y esfuerzo para tener grandes satisfacciones; que los alumnos te reconozcan como maestro y compañero.
La gran insatisfacción que tengo es no poder hacer reflexionar a estas nuevas generaciones, las cuales parece que la pereza y el desinterés han hecho presa de ellos.
No encuentran satisfacción en el estudio lo ven como si no les sirvieran para su futuro.
HASTA LUEGO
ESPERO SUS COMENTARIOS
Angel Fco. Amaya.
domingo, 9 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
Realmente se queda uno sorprendido de ver la facilidad con la cual los alumnos acceden a los distintos tipos de servicios que ofrece el internet, para mi ha sido todo un proceso lento que todavía no logro manejar con la eficiencia necesaria, me tardo para comprender algunos de los procesos que se tienen que realizar, algunos de los alumnos se desesperan al ver mi falta de pericia en este aspecto, a otros les causa gracia.
La mayoría usa los siguientes servicios
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir,
-Para información usan el goggle.
.Para música el ares.
-Para hacer fotos en picnic
-Para ver videos you tube.
Como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional usan:
-Messenger
-Face book
-My space
-Que pasa
-Metro flog.
-Mercado libre
Para aprovechar estos saberes en el aula los alumnos sugirieron formar redes donde las tareas fueran realizadas por equipo, además para poder consultarse entre sí, compartir información, mensajes o comunicados en tareas extraescolares.
Al hacer el análisis sobre el uso de cada uno de los medios utilizados por los alumnos llegamos a la conclusión que en este aspecto ellos serían los maestros y yo el alumno, ya que mis conocimientos al respecto son pocos comparados con los saberes de ellos.
Angel Fco. Amaya G.
Realmente se queda uno sorprendido de ver la facilidad con la cual los alumnos acceden a los distintos tipos de servicios que ofrece el internet, para mi ha sido todo un proceso lento que todavía no logro manejar con la eficiencia necesaria, me tardo para comprender algunos de los procesos que se tienen que realizar, algunos de los alumnos se desesperan al ver mi falta de pericia en este aspecto, a otros les causa gracia.
La mayoría usa los siguientes servicios
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir,
-Para información usan el goggle.
.Para música el ares.
-Para hacer fotos en picnic
-Para ver videos you tube.
Como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional usan:
-Messenger
-Face book
-My space
-Que pasa
-Metro flog.
-Mercado libre
Para aprovechar estos saberes en el aula los alumnos sugirieron formar redes donde las tareas fueran realizadas por equipo, además para poder consultarse entre sí, compartir información, mensajes o comunicados en tareas extraescolares.
Al hacer el análisis sobre el uso de cada uno de los medios utilizados por los alumnos llegamos a la conclusión que en este aspecto ellos serían los maestros y yo el alumno, ya que mis conocimientos al respecto son pocos comparados con los saberes de ellos.
Angel Fco. Amaya G.
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